Перевести эту страницу

     На Западе хорошо известно, что благодаря традиционному образованию, дети в России отстают на 6 - 7 лет в развитии от конкурентов, что значит, отстают на всегда, что и доказал развал СССР и стремительное вымирание населения. Именно поэтому традиционное образование является самым лучшим ... для конкурентов, о чём они и не устают повторять. Ну, а остальные -  слушают, делая сосредоточенный вид и скрывая удивление. Только специалисты знают правду о том, что на самом деле, по международным показателям ООН Россия находится на 78 - 79 месте (2008 г.). Если вы, читающий эти строки, будете молчать и не достучитесь до своего руководства, не поставите их перед фактом катастрофического отставания детей и учащихся, то Россия повторит путь развала СССР и еще большего вымирания населения.

     Как же из обычных детей нашей области, которых традиционная система опускает в самые отсталые, воспитать выдающихся людей, способных превратить область в самый развитый регион?

     Традиционные методы воспитания и обучения не позволяли об этом даже мечтать. Но, оказывается, наука о человеке продвинулась настолько, что такое теперь возможно!
      Это позволяет сделать новая система образования по системе Методов Интеллектуального Развития (МИР) детей П.В. Тюленева, В.Ф. Шаталова, Б.П. Никитина, и особенно методика дошкольного семейного и домашнего образования: "Читать, считать, знать ноты ... - раньше, чем ходить" в г. Кирове.

       В начале 50-х годов ученые кибернетики и нейропсихологи подсчитали, что заложенного в генах любого человека потенциала хватило бы на то, чтобы стать нобелевским лауреатом в нескольких направлениях науки. Стало очевидным, что каждый ребенок рождается с мощным интеллектуальным потенциалом, создававшимся природой миллионы лет, закаленным и выдержавшим испытания в течение сотен тысяч лет эволюции человека.
      Но куда пропадают эти огромные возможности? Что нужно родителям знать, чтобы огромный природный потенциал ребенка не оказался утрачен?
См.:  www.kirovmirr.narod.ru , спр.: 8-(916)-538-72-48,8-(926)-799-85-22

     Первым в СССР этой проблемой в 1957 году занялся ученик последователь А.С. Макаренко,  Борис Павлович Никитин и уже к 1968 году он научил читать своих семерых детей в возрасте от 2,5 до 3-х лет! Эти результаты намного опередили исследователей всех других стран, например, Глена Домана (США), который до конца XX века был убежден, и во всех своих книгах писал, что начало истинного чтения по буквам не может быть раньше, чем в возрасте 3,5 года.
     Но до конца исследовал эту проблему П.В. Тюленев, который разработал специальную методику обучения начиная с периода беременности, и так называемую Универсальную азбуку МИР. С использованием своей методики и пособий он доказал, что ребенка можно научить читать к возрасту ... 6 месяцев! Для проверки умения читать предложено несколько способов. Например, малыш, не умеющий говорить, может находить и правильно указывать пальчиком на прочитанные им совершенно новые слова в списке демонстрируемых.
     В возрасте 9 - 12 месяцев и до полутора лет проверить навыки чтения ребенка можно путём создания условий для написания слов. Для этого Тюленевым успешно использовались компьютер или электрическая пишущая машинка (1988 - 1989 г.). Применяется также способ составления слов из букв УРАМИР - Универсальной азбуки. Эти результаты легли в основу программ: "Читать - раньше, чем ходить: основа оптимальной системы образования"; "Начальное образование - к возрасту 4 - 5 лет, или: в пять лет - в пятый класс"; "Каждой семье - одаренных детей" и других, авторские свидетельства на которые зарегистрированных в середине 90-х годов.

Содержание

1. Что отнимает у детей родителей традиционное воспитание и образование и что даёт научная, новаторская педагогика? Достижения за 350 лет противостояния

2. Система методов интеллектуального развития

3. Ошибочные догмы и представления в педагогике и образовании

4. Раннее развитие по системе  "Читать ... - раньше, чем ходить"  в г. Кирове

5. Методы раннего развития и обучения детей в мировых религиях (конфессиях)

6. Условия и особенности, параметры и достижения новой, оптимальной образовательной системы

*** См.:  www.kirovmirr.narod.ru , спр.: 8-(916)-538-72-48,8-(926)-799-85-22

  1. Что отнимает у детей родителей традиционное воспитание и образование и что даёт научная, новаторская педагогика? Достижения за 350 лет противостояния

     К сожалению, в нашей стране традиционная, консервативная педагогика и обслуживающие её психологи ещё 350 лет тому назад отказались исследовать эту проблему, поставленную перед ними Я.А. Коменским, утверждавшим и доказавшим, что любой ребенок уже до 6-ти лет может и должен уметь не только читать, но и считать до 60-ти...
     Этим великим основателем педагогики, чешским священником, автором Великой Дидактики были предложены новые, игровые  методы обучения, которые в несколько раз повышали эффективность труда учителей. Но взбудораженное европейское педагогическое сообщество, точнее сказать, западная педагогическая мафия, потребовала сохранить традиционные методы и отказалась принять новые методы Коменского, по удивительной даже тогда причине, что обучать детей тогда сможет каждый и они потеряют источники дохода.
     Так педагогика разделилась на традиционную, реакционную и прогрессивную, новаторскую.
     Но труды великого дидактика тщательно подкорректировали, частью вымарали, изъяли из библиотек, как и описания множества других методик воспитания, не укладывающихся в традиционные представления: Моцарта, Паганини, Карла Витте, Норберта Винера, Грибоедова, Толстого, десятков нобелевских лауреатов и многих других детей.
      С тех пор последователи "традиционной педагогики" и традиционного образования не устают утверждать, что возможности обучаемости человека давно исчерпаны и остался только экстенсивный путь - увеличение сроков обучения (См. например, в книге: "Педагогика. Новый курс. Учебник для вузов. Подласый И.П., 1999", с. 189). Это ошибочное мнение внушается студентам педагогических вузов все пять лет обучения. Бедным будущим воспитателям и учителям, мечтавшим служить делу просвещения граждан своего отечества, оставалось безуспешно сражаться со тьмой мракобесия только с жалкой свечкой традиционных методов, зажженной более трёх столетий тому назад в донаучную эру.
     Созданы управления и отделы образования, организованы множество "институтов", которые зорко следят за внутрицеховой безопасностью: за любое повышение эффективности, шаг влево или вправо - и педагога безжалостно изгоняли из своих рядов. Между тем, от наших испуганных и несчастных воспитателей и учителей скрывается, что целые народы и классы уже тысячи лет обучают своих детей не с семи лет, а с самого рождения, делая своих детей одаренными и высокообразованными, неизмеримо более конкурентоспособными.
     Наконец, и президент страны, В.В. Путин, преодолев внушения окруживших его даллесовских шептунов и дезинформаторов РАО, уже считавших, что они покончили с Россией, заставил таки, выделить российским матерям капитал и призвал покончить с традиционной отсталостью, обманом в системе образования и поставить конкурентоспособность обучаемых граждан во главу угла.
     Поразительно и то, что стандарты образования устанавливает не большая наука, не потребители образования. Их устанавливают сами себе сами традиционные педагоги, узкая группа самых реакционно настроенных академиков, что ведёт к безнадежному отставанию дошкольной и школьной программ от требований времени. Такая позиция позволяет увеличивать срок обучения до бесконечности.
     Рассмотрим чуть более подробно экономические последствия традиционных и консервативных педагогов.
     Требуется всё больших материальных затрат на содержание гигантской инфраструктуры десятков тысяч зданий и жизнеобеспечение более 25 миллионов работников образовательного комплекса: педагогов и членов их семей, работников полиграфических и иных предприятий, транспорта, отопления, связи и прочего, что входит в образовательный комплекс. Кроме того, сюда нужно включать более 15 миллионов учащихся и содержание инфраструктуры 30 миллионов обслуживающих их членов семьи и коммунальных структур.
     Если правильно считать, то почти половина населения любой области в нашей стране так или иначе работает на систему традиционного образования. Эта отрасль контролирует, связывает  примерно половину национального дохода, потому что граждане надеются, что она поможет им вырастить детей способными, здоровыми и счастливыми. Однако, каждый педагог в традиционном образовании, между прочим, убежден, что только 3 % обучаемых ею граждан будут успешными!
     Так увеличением сроков обучения и была подорвана экономика СССР в 70-е - 80-е годы и разрушен менталитет населения России. Как остановить крах России, скатившейся уже, только по официальным данным, на 35-е - 65-е место в мире по уровню образованности? 

     Основы научной педагогики и её выводы
      Однако, среди педагогов всегда были и остаются честные и добросовестные люди, признающие факты и не собирающиеся обманывать родителей, правителей и губить способности детей. Последователи Коменского, педагоги - новаторы воспитавшие и обучившие Моцарта, Карла Витте, Грибоедова, Винера педагоги-новаторы Песталоцци, Монтессори, Доман, Б. Никитин, В. Шаталов, Масару Ибука, Н. Зайцев,  и многие другие, в тяжелейших условиях репрессий и гонений со стороны "собратьев по цеху", доказали, что традиционная педагогика - не имеет ничего общего с научным подходом и представляет собой осознанную  политическую систему сдерживания развития детей.
     Так, "традиционное" начало обучения чтению в 7 - 8 лет - это ни что иное, как просто скрытый политический метод искусственного разделения населения на классы, на одаренных и бесталанных, на больных и здоровых по усмотрению некоей узкой группы материально заинтересованных людей. Более того, это самый верный способ сделать Россию неконкурентоспособной страной. 
      Необходимо сразу оговориться, что наши простые, обычные рядовые учителя и воспитатели не виноваты, поскольку так их учили лукавые профессора. В результате такого обучения, почти все дети в России отстают на 6 - 7 лет, поскольку обучать начинают не с самого рождения, как конкуренты, а только в начальной  школе. Честные психологи утверждают, что отстать в детстве даже  на два года - это отстать навсегда: вспомните второгодников. 
      Кто же виноват? Возможно, теперь придётся признать, что целью "руководящей элиты" образования было, как все теперь догадываются, заморозить прогресс в методах образования в угоду западным конкурентам. Педагоги новаторы усматривали в 70-е годы политическую цель тех, кто руководил АПН: задерживая начало обучения снизить интеллектуальный уровень и, тем самым сделать неконкурентоспособным и уничтожить Советский Союз и Россию, сократить население и обеспечить доступ к нашим ресурсам. Несмотря на то, что всё именно так и произошло, традиционные педагоги, как ни в чем ни бывало продолжают делать своё черное дело бракоделов, хотя плоды такого "труда" они пожнут первыми.
     Ещё раз напомним, что доказательства вы найдёте рядом. Спросите почти любого педагога, в чём он свято убежден? Оказывается, в представлениях традиционной педагогики и образования только 3 % людей могут быть способными и талантливыми, тогда как научная и новаторская педагогика доказала, что одаренных и талантливых людей не менее 95 %! Таким образом, традиционная педагогика заранее запланирована на производство 97 % брака! Право же на гениальность вообще не признается, хотя большая наука доказала, что почти каждый ребенок в возрасте до 3-х - 5-ти лет семикратно гениален.  
     Однако если и есть где-то "святая простота", то только не здесь. Попытки общения с элитой "традиционных педагогов" за сорок лет со времен первых открытий Шаталова, Никитина были безрезультатны. Все усилия большой науки и общественности еще со времен Макаренко показали, что мы имеем дело с чудовищным цинизмом: малые дети и их проблемы рассматриваются как единственный источник существования. Секрет выживания традиционной педагогики удивительно прост и циничен: чем больше глубинных проблем создают детям дошкольные педагоги, применяя устаревшие методы и сроки воспитания, тем увереннее чувствуют и лучше  живут школьные учителя. Удивительно и то, что сегодня в стране - 5 миллионов беспризорных, которых могла бы спасти система Макаренко. Она могла бы сделать их великолепными специалистами, инженерами и менеджерами, - но традиционные педагоги молчат, как воды в рот набрали! И всё потому, что Макаренко (фирма ШКИД), а следом за ним и Масару Ибука (фирма SONY),  доказали, что лучшие результаты воспитания и обучения показывают школы, которые работают на принципах полной или частичной самоокупаемости, когда учёба тесно связана с производством и там, где забыли как страшный сон "традиционную педагогику", которая отрывает детей от жизни. 
     Во всяком случае, неким оправданием можно считать, что наши несмышлёные педагоги поставлены в такие условия "прозападной педагогической мафией", преследующих свои цели: подрыв и развал страны.
     Но теперь они, рядовые педагоги, знают правду и должны спросить себя и свою совесть: стоит ли им продолжать уничтожать своё отечество? Ведь рано или поздно их антироссийская деятельность возвратится к ним таким же кризисом, развалом,  как вернулась к нам деятельность педагогов 70-х - 80-х годов разрушением СССР. Всё это произошло потому, что академики не могли отказаться от своих устаревших диссертаций, боялись "потерять лицо" - потеряли СССР, потому что не перешли на прогрессивные технологии Никитина и Шаталова в 70-е годы. Но, скорее всего, еще тогда даллесовцы подкупили нескольких академиков - диссидентов, навязавших, всё-таки, всеобщую десятилетку, вместо шестилетки, которая получалась по прогрессивным технологиям Никитина и Шаталова.  Сегодняшние традиционные педагоги, сами того не ведая, под "руководством" тех же самых даллесовцев внедряют 12-летку, ЕГЭ и т.п., то есть бодро делают всё, чтобы повторить печальный опыт своих коллег 70-х годов, разрушивших СССР изнутри.
     Надо сказать, традиционные педагоги не одиноки в совершении фатальных или, может быть,  осознанных или "запланированных" ошибок. Так, в позапрошлом веке молодой врач Земмельвейс доказал, что до 30 % от всех рожениц гибли от банальной причины: врачи гинекологи заносили инфекцию так как не мыли руки с хлоркой. Вдумайтесь в эту цифры. Это происходило по всей Европе! Но еще сорок лет после открытия Земмельвейса врачи своими руками уничтожали миллионы жизней, как традиционные педагоги в течение вот уже более трёх столетий уничтожают сотни миллионов талантов. Когда, наконец, тайное стало явным, некоторые врачи покончили жизнь самоубийством. Совсем недавний пример: почти сто лет врачи упорствовали, и не принимали в том, что причиной язвы желудка была банальная инфекция, придумывали разные неврологические теории, продляя сроки дорогостоящего лечения до бесконечности, и только три года тому назад, погубив миллионы жизней, наконец, признали это. Ещё один пример, который непосредственно касается каждой семьи: "традиционные" врачи и педагоги скрывают от детей и населения, что причиной геморроя является "традиционный" способ гигиены после визита, извините, в туалет. Однако давно известно, что миллиарды людей, целые страны не болеют геморроем только потому, что подмываются после туалета. Так что Россия - это страна победившего традиционных врачей и педагогов геморроя, и некоторых других банальных заболеваний, вносящий свою весомую лепту в вымирание граждан. Так, наблюдаемый тотальный рост сердечно-сосудистых заболеваний происходит лишь от того, что врачи и педагоги в школах скрывают от детей и населения необходимость отдельной посуды и кипячения её или асептический обработки. Они не настаивают на том, что причиной ревматизма и К являются несколько видов инфекций, от которых легко защитить ребенка методами простой но строгой школьной гигиены. Кроме того, педагоги и врачи в России скрывают от детей, что курение сокращает жизнь в два раза! Ещё в большей степени это относится и к алкоголю, не говоря уже о других губительных привычках, которые прививаются уже в школах. Вот бы чем надо бы заняться и решить еще 20 лет тому назад! Но нет, все силы традиционных педагогов и врачей кем-то направляются на внедрение самоубийственной двенадцатилетки в школах, ЕГЭ и прочих средств дебилизации и скрытого геноцида страны.
     Можно надеяться, что педагоги - все таки, люди с повышенным интеллектом и совестью и быстрее осознают свои ошибки, хотя со времени открытий Шаталова и Никитина уже прошло тоже почти сорок лет.    
     То есть, очевидно, что традиционное образование конкретно и открыто осуществляет геноцид одаренных и талантливых детей путем превращения их в обычных, серых бесталанных граждан. Как доказывали педагоги - новаторы в 70-х годах, такое общество будет неспособным к выживанию. Судьба СССР доказала правоту педагогов-новаторов. Каждый учитель и воспитатель должен решить, будет ли он и дальше использовать самоубийственные традиционные методы, останется ли он игрушкой в руках политиканов и будет послушно вредить своей стране, или начнёт осваивать новые, научные методы развития и обучения детей?
     Делая перед Кировским педагогическим сообществом доклад на тему "Развивая детей - развиваем Россию" П.В. Тюленев обратил внимание на то, что при равнодушии отечественных педагогов печальный исторический опыт подрыва и развала страны может повториться. 
     Опыт СССР показал, что достаточно только поддерживать и модернизировать традиционное образование, чтобы задержать развитие и уничтожить страну. Это и было сделано с СССР, который, как известно, по финансированию именно традиционного образования занимал первое место в мире. Имеются десятки выступлений академиков "Большой академии", которые повторяли, что стандарты и программы традиционного образования не имеют ничего общего с потребностями страны и общества. Сами себе придумывают стандарты, сами их выполняют и сами себя безудержно хвалят. Таким образом, очевидно, что политика сохранения традиционного образования - это политика уничтожения генетического потенциала народов в действии. Отсюда следует, что традиционные педагоги -  учителя и воспитатели - это своеобразные "киллеры" - исполнители, которые, ничего не подозревая, убивают способности и таланты детей в детских садах и школах, слепо выполняя требования педагогических чиновников, купленных конкурентными державами за гранты и прочие подачки. Кстати, роль традиционного образования в разрушении общества прописана во всех руководствах спецслужб и, наверное, со знакомства с этими стратегическими установками и нужно начинать обучение педагогов, пока не подписано соглашение о прекращении холодной войны, которая со стороны Запада не прекращалась и не прекращается ни на минуту. 
     Сегодня на очереди "традиционного образования" - выполнение даллесовской программы на сдерживание и развал России.
     В своём выступлении В.В. Путин, перед учителями и руководителями образования на Всероссийском Собрании, заявил, что существующая традиционная система образования образования превратила Россию и регионы в дойную корову. Модернизация такого, по сути "гужевого" образования только увеличивает непроизводительные затраты и сдерживает развитие регионов. Исторический опыт СССР убедительно показал, что что традиционное образование не даёт ничего, кроме населения, неспособного к выживанию в современных условиях и ведёт к развалу государства. Чем больше финансировать гужевой транспорт, тем больше будет всем известных отходов этого вида транспорта.

2. Система методов интеллектуального развития

      Найти методы сохранения природного потенциала ребенка и раскрыть причины того, что одаренность детей нейтрализуется устаревшими методиками воспитания, помогли исследования и результаты обучения чтению, начиная с беремености, полученные в 1988 году и работы П.В. Тюленева, президента Ассоциации педагогов - новаторов (1997 г., АОР, г. Санкт-Петербург). Ему удалось показать, что, следуя изобретенной им методике, каждый родитель может со своим ребенком не только повторить, но и превзойти те показатели одаренности, которые раньше считались феноменальными и присущими только "генетически одаренным" детям.
      В результате этого открытия было установлено, что на пути к одаренности ребенка, во-первых, стоит традиционная система  образования и её варианты, со своими устаревшими методами дошкольного развития и воспитания детей. Во вторых, теперь уже достижению по настоящему замечательных результатов могут помешать ошибки и заблуждения и других прогрессивных педагогов - новаторов и врачей, занявшихся когда-то развитием ребенка в раннем возрасте и остановившихся на полпути. С целью создания и поддержки новой, научно-обоснованной и  оптимальной системы образования, П.В. Тюленев объединил в Академию тех ученых, исследователей и педагогов-новаторов и их последователей, кто имеет наиболее выдающиеся результаты в раскрытии возможностей и сохранения талантов и здоровья детей: В.Ф. Шаталова, Б.П. Никитина, Н.А. Зайцева, В.С. Скрипалёва, А.И. Савенкова и других.

3. Ошибочные догмы и представления в педагогике и образовании

     Рассмотрим догмы и представления, от которых необходимо отказаться, если мы хотим, чтобы наша область развивалась и не "отстала от планеты всей".

     Многие из современных и модных педагогов исходят из совершенно неправильных, ошибочных представлений.

      1. Так, традиционные педагоги, начиная с 17-го века и до настоящего времени следуют догме: "Ребенок до 3-х лет характеризуется таким типом ментальности, подступиться к которому взрослые не в состоянии. Следовательно, оказывать прямое воздействие на него невозможно", - цитируется по книге: М. Монтессори "Помоги мне это сделать самому", "Разум ребенка. Стадии роста. М., 2001.  Таким образом, мы видим, что даже самый известный, прогрессивный западный педагог, итальянский врач и психолог XX века, Мария Монтессори (1870-1952 г) не подозревала о тех возможностях развития и обучения ребенка в раннем возрасте, которые были открыты к началу 90-х годов в России. Не догадывались об этих возможностях и её последователи. Так, публикации доказывают, что более ста лет, вплоть до появления книг Тюленева  "Читать, считать, знать ноты ... - раньше, чем ходить" и до сих пор во всем мире в "центрах Монтессори" было запрещено принимать детей до исполнения 3-х лет - таково требование и завещание М. Монтессори. Изменить его она, через пятьдесят лет после смерти, понятно, она уже никогда не сможет. Не будем вдаваться в другие принципиальные ошибки метода Монтессори - их предостаточно и информацию о них можно найти на сайтах по "системе МИР". Именно из-за этих ошибок за сто лет (!) существования метод Монтессори не дал выдающихся результатов и не привел к революции в обучении и образовании.

     2. Кроме того, благодаря "системе МИР", удалось раскрыть недостатки и ошибки рекомендаций  американских врачей - новаторов под руководством Глена Домана. Оказалось, что их методики (программы) тоже задерживают развитие и обучение ребенка на несколько лет. Так, прямо  ссылаясь на традиционные, "общепринятые педагогические догмы", они исходят из явно ошибочного положения, что: "Ничто не может быть более абстрактным для двухлетнего ребенка, чем буква "А". Лишь благодаря своей одаренности дети когда-нибудь смогут выучить эту букву." - так пишет Глен Доман в книге "Гармоничное развитие ребенка, М. 1996 г., на стр. 345, и во всех других своих книгах по данному вопросу.
      Как показали открытия П.В. Тюленева, все это оказалось далеко не так.
      Перечисленные выше фундаментальные положения традиционной педагогики оказались наивными заблуждениями, а резервы психологического развития оказались вскрыты и в виде системы МИРР они предоставлены в распоряжение родителей.

      Каковы итоги преодоления П.В. Тюленевым заблуждений существующей традиционной педагогики, метода М. Монтессори и ошибок Домана? В результате почти 30 лет исследований и экспериментов было «Установлено, что при созданных по рекомендациям системы МИР нормальных, современных условиях развития, за счет правильно организованной развивающей обстановки, ХОДИТЬ, ГОВОРИТЬ и ЧИТАТЬ по буквам ребенок может начинать практически одновременно – в период между первым и вторым годом жизни."  - см. в книге "Читать - раньше, чем ходить. Авт.: П.В. Тюленев., М., 1995, 1996".
      Уже к 1990 году впервые было показано, что при правильных занятиях, ребенок к возрасту 7-8-ми месяцев может различать буквы и играть с ними. Но это еще не всё. После достаточно несложных занятий, ребенок в девять месяцев может начинать по буквам и слогам читать, как говорится, "про себя". Доказать это можно следующим образом. Так, ребенок находит и правильно указывает совершенно новые слова среди списка новых слов. Это невозможно сделать, не воспроизводя про себя фонетическую структуру слова по буквам или слогам. В возрасте одного года ребенка уже можно научить  составлять из букв, например, карточной или магнитной азбуки, слоги и простые слова. К полутора годам, занимаясь по системе МИР, ребенок уже не только может научиться свободно читать, но и доказано, что по методике "Читать - раньше, чем ходить" к двум годам ребенка можно научить  печатать по буквам под диктовку, то есть, пишет диктанты -  осваивает школьную программу второго класса, на уровне восьмилетнего школьника...

     Через десять лет, в 2002 году начало чтения было зафиксировано в системе Тюленева еще раньше: в возрасте шести месяцев! Кроме того, было получено еще несколько новых выдающихся рекордов. 

      3. Интересно, что своими результатами сами малыши, занимающиеся по системе Тюленева, печатая в полтора годика слова и предложения по буквам на пишущей машинке и компьютере,  опровергли в начале 90-х годов не только традиционную педагогику и представления психологов, но и положения известных педагогов - новаторов, которые занимались обучением чтению в раннем возрасте 3-х - 4-х лет. Вот, например, что пишет автор методики обучения чтению по кубикам Н.А. Зайцев: "Как никто и никогда, мы резко отказываемся от фонемного принципа и берём за основу складовой. ... Отвергаем мы и широко распространенное заблуждение, что прежде, чем научиться читать, нужно знать названия букв, алфавит." - см. Н. Зайцев. Письмо. Чтение. Счет. Учебник нового типа. С.-Петербург., "Лань". 1997 - с. 14.
Но то, что подходит ребенку 3-х лет, совершенно не годится для малышей самого раннего возраста. Так, своими результатами и видео-документами П.В. Тюленев доказал, что в возрасте до одного года ребенку легче осваивать простые звуки и, затем научить составлять слоги и слова. С этим младенцы вполне успешно и осмыслено справляются. Попытки, например, Е. Даниловой  использовать кубики Зайцева в возрасте до 3-х лет оказались малоуспешными и трудоемкими. Как показал Тюленев, ребенок уже к возрасту двух лет вполне осваивает печатание на пишущей  машинке или клавиатуре.

     4. Методы раннего развития детей в главных мировых религиях (конфессиях)

В главных мировых религиях, христианстве, мусульманстве и иудаизме идеи раннего развития детей закреплены в методе еженедельной передачи и закреплении знаний, которое в отсутствие книг и Интернета производилось в форме "богослужений", в церкви. Здесь из года в год читаются одни и те же тексты, а главные места заучиваются наизусть и многократно повторяются ежедневно (-молитвы). Но многие не понимают, что собственно хотел основатель монотеизма, первый автор Библии, жрец и приемный сын фараона, получивший лучшее светское и духовное, "фараонское" или, по сути, президентское образование, Моисей? Анализ показывает, что только в иудейской традиции ставится конкретная светская цель: верующий обязан не просто тупо повторять, а обязан обсуждать и толковать 613 заповедей всю жизнь и постоянно привносить новую информацию в древние каноны и знания, которые способствуют выживанию и продлению жизни. Например, талмудистская литература пронизана пониманием того, что раннее чтение ребенку вслух делает его интеллектуально одарённым, способным жить долго и счастливо.
     В других религиях и сектантских течениях первоначальные цели монотеизма (единобожия) часто подменяются ложными целями: стремление к загробной жизни; подготовка в концу света; путь к нирване; к фанатической борьбе с неверными; к строительству собственного государства; к господству над миром...
     Так, в форме религиозной традиции ребенку с самого рождения начинают читать "Библию", собрания текстов Старого и Нового Завета, в которой содержится более 60-ти книг разных авторов, тщательно отобранных для изучения, запоминания и толкования. Родители обязаны организовать этот первый урок и пригласить специалиста: сделать это должен специалист, из потомственного рода левитов, то есть, наставников и учителей, законодателей и судей. При этом коротко и ясно утверждается, что если читать ребенку собрание специальных книг систематически, тогда ребенок будет "владеть другими народами", то есть, будет царём, президентом, генсеком и т.п. ... В системе МИР установлено, что очень важное значение имеет не только содержание, но и то, как, в какой форме и каким тоном и т.д. младенцу читать?  В любом экземпляре Библии вы найдёте строгое расписание круглогодичного чтения: "паримии". Такие же расписания - паримии  имеются у христианских священников и мусульман. Собственно, похоже, что вера, по замыслу Моисея, для того и нужна, чтобы родители и их дети больше читали умные книги и повторяли ключевые тексты. Фрагменты текстов более 50-ти книг "Библии" читаются еженедельно, по субботам или воскресеньям и пятницам, а молитвы заучиваются и читаются ежедневно.
     То есть, в этом методе идёт знакомство с целыми кусками текста, а к буквам приступают на несколько лет позже. Используется даже своеобразная поэтическая и песенная форма чтения (суры Корана), в которых также пересказываются книги Библии. Здесь мы имеем дело опять, с обучением ребенка путём зачитывания ему целых кусков текста, а не с обучением по буквам и звукам.

     Что делать родителям? Среди многих, часто диаметрально противоположных взглядов родителям рекомендуется только одно: смотреть и выбирать по фактическим результатам интеллектуального развития, так как именно оно является базой для последующего физического, духовного и социального развития ребенка.

     Вот зафиксированные документами и сообщенные в публикациях на начало 90-х годов и 2000 года сроки начала чтения: М. Монтессори - 5 лет; Н.А. Зайцев - 3 - 4 года; Г. Доман - 3,5 года; Б.П. Никитин - 2,5 года; П.В. Тюленев: от 6 мес. до 1,5 года.
      Итак, в 1988 - 1992 году в России произошло важнейшее событие: система МИР соединила развивающий уход за младенцем ... со школьным образованием, обучением по программе первого класса, которое до сих пор признавалось допустимым только с семи лет. Теперь попытки нескольких педагогов - новаторов в мире, доказывавших необходимость и полезность раннего развития, обрели обоснование. 

5. Условия и особенности достижений новой, оптимальной образовательной системы

    Методические отличия подхода Тюленева заключаются в том, что используются самые эффективные и самые простые методы и приемы, все виды затрат сведены к минимуму, но результаты получены максимальные из известных. Например, нет многократных показов больших карточек “по - Доману”, а показ целых слов в первый год жизни, без предварительного знакомства с буквами, вообще признается очень вредным, и т.д.

В - третьих, советуем обратить на изначально научный, независимый подход "системы МИР". Эта система создавалась на основе, сначала практических потребностей и результатов - с 1957 года, независимо от перечисленных методик. Затем, начиная с 1970 года работа велась на основе новейших научных представлений: нейрофизиологи, кибернетики и психологии, информатики, нейролингвистики и других современных наук о человеке. Поэтому подход П.В. Тюленева  делает существующий вариант системы образования одной из конкретных реализаций, частным случаем новой науки будущего - Интеллектики.

Отметим лишь некоторые особенности получения максимальных результатов, в разрезе конкретных используемых пособий. Было бы соблазнительно использовать, но, может быть, именно в этом кроется значительная доля успеха.

1. В системе не использовались развивающие игры Б. Никитина, поскольку обучение начинается значительно раньше, чем возможно применение этих игр, направленных на тестирование интеллекта.

2. Не использовались методики и кубики, таблицы и карточки Н.А. Зайцева, так как обучения начинается в раннем возрасте, когда кубики являются слишком сложными для манипулирования.

3. Совершенно излишне оказалось использование карточек Г. Домана, о которых в России не было ничего известно до 1996 года. Гораздо больший эффект дали обычные открытки и мир-карточки в несколько раз меньших размеров и содержащие иную информацию, чем те, которые даются в руководствах американского врача.

4. Ряд приемов и особенностей перечисленных методик являются сдерживающими и препятствуют достижению оптимальных результатов - в этом многие родители убедились самостоятельно.
     Мы не ставили здесь задачу анализа существующих методик, полагая, что приводимые результаты говорят сами за себя.
     Вместе с тем, мы не отрицаем полезность перечисленных методик перечисленных педагогов - новаторов, однако каждая из них имеет свою область применения.
     И, в - четвертых, главное: система МИР создавалась как система нового, фундаментального и оптимального образования, которая, со временем, должна полностью заменить существующую традиционную и устаревшую систему образования.

6. Раннее развитие по системе  "Читать ... - раньше, чем ходить"  в г. Кирове

     Далее вы можете познакомиться и использовать те ресурсы, которые будут поддерживаться на этом сайте.
     Для реализации проекта П.В. Тюленева "Развивая детей - развиваем область" приглашаются все желающие и, прежде всего, родители, воспитатели и педагоги, желающие перейти в новую систему образования.
     Руководителям предлагается принять решения по реализации демографических программ разработанных и поддерживаемых участниками Академии образования, социального и экономического развития (АОСЭР). Начиная с 1999 - 2000 года многие программы и национальные проекты систематически направляются и разрабатываются во взаимодействии с Администрацией президента. В частности, с марта 2000 года в состав создаваемой академии избраны лидеры современной России, В.В. Путин и Д.А. Медведев. Планируется создания профильных институтов, отражающих особенности предложений руководителей страны, и которые будут заниматься научно-методической поддержкой руководителей администраций и других участников демографических программ на местах.

Введение в систему методик раннего развития, обучения,  воспитания и образования детей  - система МИР обеспечивает переход от существующих традиционных, то есть, ненаучных представлений в педагогике, психологии и системе образования к научным.
     Это примерно тоже самое, что перейти от системы гужевого транспорта к современному. Гужевой требовал колоссальных затрат при сохранении максимальной скорости, равной одной ... лошадиной. Сегодня требуются такие мощности, что количество отходов от гужевого транспорта было бы таким, что оно на несколько десятков метров покрыло бы всю Землю. Точно так же, устаревшая система образования требует учиться ... всю жизнь!  Современным же методам интеллектуального развития, по сути  подвластны неограниченные скорости и объемы усвоения знаний. 

Книги по системе "Читать ... - раньше, чем ходить"  - открыли эру Человека Развитого и позволяют каждого ребенка развивать и воспитывать феноменально одаренным, здоровым и физически развитым. К ним приходится возвращаться вновь и вновь, до исполнения ребенку 18-ти лет...

Развивающие комплекты по системе МИР для родителей и детей, от рождения до школы -  - включают необходимые методические материалы, рекомендации и необходимые пособия для реализации в форме домашнего развития и образования. РК МИР позволяет планировать всестороннее развитие личности, а также создавать развивающую социальную среду ребенку с самого рождения и до совершеннолетия... 

Центры раннего развития и детские сады "МИР ребенка" в г. Кирове  - только в таких центрах и детских садах - школах можно сохранить и развить способности ребенка, так как в традиционных детских садах ограничивают обучение чтению, математике, музыке и другим, необходимым для творческого развития личности знаниям, умениям и навыкам. Несмотря на достижения священников Я. Коменского, К. Витте, родителей и педагогов Моцарта, Есенина, Винера, Боголюбова и тысяч других, система дошкольного и школьного преподавания в Кировской области остаётся построена так, чтобы не допустить наилучшее способностей и талантов, чтобы исключить нравственное и духовное . Доказано, что во всех других детских садах и школах развитие детей искусственно задерживается на несколько лет, тогда как уже более 3-х тысяч лет знающие и понимающие более 50-ти педагогических книг Библии обучают своих детей с самого зачатия...

Анкета - чтобы учесть Ваши пожелания и получать информацию о новостях новой системы образования и раннего развития в Вашем городе.

Приглашение Клуба "Читать - раньше, чем ходить" - начинайте общаться, даже если Вы пока ещё стесняетесь.

Вы можете прислать Резюме  - чтобы, познакомиться с вакансиями и подобрать себе интересную творческую работу. В системе МИР создается более 100 научных, финансовых, производственных и иных организаций и предприятий.  Желаем Вам удачи!

Знакомства и общение с родителями, воспитывающими детей в системе МИР ребенка", по программам: "Каждой семье - одаренных детей", "Начальное образование - до 5-ти лет", "Детство, образование - без болезней", "Первое высшее образование - в 12 - 13 лет"

Знакомство будущих родителей, единомышленников с целью создать семью -  см

Любимые ссылки -

Для фанатов системы "Читать, считать, знать ноты ... - раньше, чем ходить" -

Гостевая книга - Вы можете не откладывая, оставить свои замечания, пожелания и отзыв в книге гостей: это очень важно для нас, знать, что наша скромная работа вам нужна. Только это, моральная поддержка вдохновляет и заставляет нас двигаться дальше, наперекор всемогущим министерствам и департаментам, которые, по нашему убеждению и многочисленным фактам, делают, увы, всё, чтобы, прикрываясь регалиями и званиями, "экспериментами", процессами, болонками, доктринами, концепциями и другой модернистской терминологией, отнять способности, таланты и здоровье детей. Так, за прошедший год, в 1007-2008 году ежедневно в Кировской области рождается в среднем 36 младенцев, а умирает - 76 человек. То есть, население области стремительно вымирает. Таков результат деятельности традиционной системы образования, унесшей десятки миллионов жизней. Это -  беспримерная в истории человечества демографическая катастрофа в России, которая вроде бы педагогических чиновников, последователей Даллеса, словно и не касается. Как направить их разрушительную энергию и необъятные возможности на созидательные цели? ... Ваши отзывы и пожеланиями помогают разоблачать педагогических политиканов, сторонников традиционного образования, давно не имеющих никакого отношения к нуждам родителей, детей и страны.

Форум - для тех, кто занимается по системе "МИР ребенка" и зарегистрирован как официальный пользователь и участник выбранных программ и проектов, включает более 150 различных телеконференций по всем актуальным и важным темам, с которыми сталкиваются родители. Эти телеконференции пока еще в стадии становления.  Мы приглашаем сторонников настоящих национальных проектов и демографических программ к участию в работе и модерировании этих форумов, и должны понимать, что даллесовцы прежде всего стремятся вносить дезинформацию на все телеконференции.ру  .

Чат МИР ребенка - родителя, желающего пообщаться по самым современным решениям вопросов интеллектуального и физического развития ребенка. Поскольку спецслужбы стремятся контролировать чаты и закидывают в них порно и прочее, Вы должны понимать, что это - закрытые чаты, для зарегистрированных сторонников новой системы образования. 

Опросы -  для воспитания и обучения ребенка - очень важная вещь, поскольку они позволят выявить Ваши проблемы, интересующие темы и расставить приоритеты, что в данное время больше всего интересует родителей чтобы своевременно провести исследования и найти нужные решения. Чем больше ответов будет получено, тем меньше у вас будет нерешенных проблем в будущем

Фотоальбом Клуба "Читать ... - раньше, чем ходить" -    

Родительский Университет МИР ребенка -    

Любимые  книги по развитию и воспитанию детей, укреплению  здоровья, сохранению способностей и талантов

Контакты:

Координатор регионального Центра МИРР в Кировской области:

 -  8-926-799-85-22, e-mail: kirovmirr@yandex.ru